色彩應用

設計活動的任務之一是追求準確,實質和具有明確意義的美感。在現代設計中,藝術滲入技術、審美滲入科學、精神滲入實用,這些無不要求設計師用鮮明而強力度的手段來表達其創意。同時現代科學材料與技術的發展,不斷推進著造型藝術基礎訓練方式的多樣化進程,在造型上它既強調外在的表象特征,也強調其內在精神因素,因而它對于設計色彩訓練的要求,就在普遍意義的寫生方式上,強化了主觀的色彩提煉和色彩的重組訓練,豐富了色彩造型觀。所以,教學中課題的設置和作業的要求是實現教學目標的重要環節,在一般形式色彩寫生的過程中,根據專業方向的特點,有目的的進行色彩變調,色彩概括,色彩的象征等方面的訓練和要求,定會在學生的畫面中,體現富于創意的或具有設計意念的色彩效果:
a.色彩調合及補色的訓練
色彩對比是色彩教學的重要內容,在進行色相、純度、明度和冷暖等色彩對比的教學過程中,注重色彩對比補色調合與運用的教學和訓練,因為補色的調合與運用很大程度上是人的主體意識,正如法國色彩大師伊頓所說:“眼睛之所以要安置出補色,是因為它總是尋求恢復自己的平衡,色彩和諧的基本原則中包含了互補色規律”。因此,我們在設置課題時,有針對性的提出利用補色原理調合色彩的作業要求,讓學生在實踐中體會色彩的搭配對人的視覺平衡和精神到生理產生的刺激感,從理論和實踐上總結視覺物質色彩同化和異化的關系。
b.記憶色調訓練
在進行寫生色調訓練的同時,可穿插練習一些帶記憶性的色調訓練,這種形式是強化色調訓練的需要,也是促使學生更加深入地觀察、分析各類物象的色彩關系,更好地整合畫面色調的必要手段,更是潛移默化培養設計色彩主觀表現的一個重要形式。
對物象的選擇可根據我們常見的、熟悉的物象來進行,依靠記憶與回憶,經過理性的分析與思考,對色彩進行歸納、分類整理,以期達到記憶中的色調的印象。這里需要指出的是:色調的記憶是整體的記憶,而不是面面俱到記憶;記憶的方式可以是經過對物象色調關系進行觀察分析后的記憶,或通過色調寫生后的記憶,也可以是意象中的色調記憶。這種記憶色彩的訓練,色彩必然滲入與其相關的精神內涵,色彩美的這種客觀性如果與人的情感表達的主觀性相結合,就會呈現出色彩鮮活的情感和迷人的魅力,這是設計藝術最好的表現手段之一。
c.色調的變調訓練
色調的變調訓練是以改變物象的色彩要素與色光關系為前提,按課題要求組合構成多個與自然物象色彩不同的色調,是設計色彩基礎訓練的一個重要組成部分。這里面帶有色彩設計的理念和色彩的創意,有一個色彩觀念的轉換問題,是更高層次的理性思維和表現形式。通過這一課題的訓練,將改變學生對物象色彩的依賴,變被動為主動,更加主動地調動學生潛在的色彩感悟力和創造力。為此,可根據不同的色調表達意圖改變自然色彩,如將以高明度色彩為主的色調變為以低明度或中明度色彩為主的色調,低純度色調變為高純度色調,調和的色調變為對比的色調,冷調變為暖調等等,這種方式的訓練是以畫面色調的組合構成為中心,而不是以物象自然色彩為中心,在這里物象色彩只是參考的依據。檢驗的標準是看畫面的色調關系是否準確地表達了自己的主觀意圖,其色彩關系是否正確。
具備了運用自如的變調能力后,反過來再進行色彩寫生,學生會感覺到完全可以根據自己的想法和情感表達的需要,駕輕就熟地對物象的色彩作任意地降調或長調處理,或者根據設計意圖,任意地將色調進行不同的轉換,直至滿意為止。或者說,對設計色彩的認識與理解也達到了一個新的臺階,為應對設計藝術對色彩的要求奠定了良好的基礎。
d.限色訓練
在以上課題訓練順利完成的基礎上,引導學生進入下一階段的訓練,即根據物象色塊層次的組合關系,要求學生通過經過嚴密的思考和推理,在意念上求得總體的色彩主調意向,再用“減法”的方式,將色彩歸納為4---5個色相來表現物象色彩的限色訓練。這種表現形式在于訓練學生的感覺方式和思維方式,是對高度概括與歸納物象色彩能力的強化,是訓練學生主觀色彩表現的常用方式也是檢驗主觀色彩想象能力的重要手段。這種訓練要根據學生的實際能力,靈活操作,限色不能太少,否則畫面會出現死板單調,失去色彩的韻律。
e.色與形的分解、重組訓練
色與形的分解、重組,有兩層含義:其一是關于形的問題,即把自然形態分解、歸納為抽象的符號形態,作為畫面的構成元素;其二是將物象色調作獨自的剖析思考,結合個體的審美觀,大膽地分解、重組、重構,并在一定程度上運用想像的色彩化分,強化主觀的色彩基調,擴張個體的情感傾向或表達某種意境。這種方式的訓練目的,是通過大量的練習,培養開創性的思維能力和領悟各種構思和創意的思路與方法,同學們的想象力和創造力在恰當的指導下,有意識或無意識地從步驟過程到結果,感受一種對色彩全新的體驗,為學生進入專業階段的命題色彩設計解決實際問題奠定了基礎。
當今設計世界已經成為接合藝術世界和技術世界的“綜合載體”,藝術設計正朝著一種無目的性的不可預料的和無法準確測定的抒情價值方向發展,這意味著設計產品與藝術,設計過程與藝術創造的“姻緣”關系正在形成,設計與藝術之間的界限正在消失,因此,在設計學科的基礎訓練中藝術審美,藝術品位的培養和文化底蘊的積累都是不容忽視的,在更高的藝術設計品位上影響著你前進的姿態。


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